Grupo cultural que promueve la ciencia y la literatura

¿qué diferencia hay entre la función de la literatura y la de la ciencia y la tecnología en la sociedad?

Los estudios culturales fueron desarrollados inicialmente por académicos marxistas británicos a finales de los años 50, 60 y 70, y posteriormente han sido retomados y transformados por estudiosos de muchas disciplinas diferentes en todo el mundo. Los estudios culturales son declarada e incluso radicalmente interdisciplinarios y a veces pueden considerarse antidisciplinarios. Una de las principales preocupaciones de los profesionales de los estudios culturales es el examen de las fuerzas dentro y a través de las cuales las personas socialmente organizadas conducen y participan en la construcción de su vida cotidiana[3].

Durante el auge del neoliberalismo en Gran Bretaña y Estados Unidos, los estudios culturales se convirtieron en un movimiento global y atrajeron la atención de muchos opositores conservadores, tanto dentro como fuera de las universidades, por diversas razones. Algunos críticos de izquierdas asociados especialmente a las formas marxistas de la economía política también atacaron los estudios culturales por exagerar supuestamente la importancia de los fenómenos culturales. Aunque los estudios culturales siguen teniendo sus detractores, este campo se ha convertido en una especie de movimiento mundial de estudiantes y profesionales con una serie de asociaciones y programas académicos, conferencias internacionales anuales y publicaciones[4][5] Han surgido distintos enfoques de los estudios culturales en diferentes contextos nacionales y regionales.

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3 características de la cultura científica

Las comunidades esperan muchas cosas de sus escuelas K-12, entre ellas el desarrollo del conocimiento disciplinario de los estudiantes, la movilidad social ascendente, la socialización en la comunidad local y la cultura más amplia, y la preparación para una ciudadanía informada. Dado que las escuelas se enfrentan a muchas limitaciones y desafíos persistentes a la hora de cumplir con este amplio mandato para todos los estudiantes, una función crucial de un marco y sus estándares de materias es ayudar a garantizar y evaluar la equidad educativa. A juicio del comité, la preocupación por la equidad debería estar en primera línea de cualquier esfuerzo por mejorar los objetivos, las estructuras y las prácticas que apoyan el aprendizaje y los logros educativos de todos los estudiantes. Véase el Recuadro 11-1 para un análisis de las diferentes interpretaciones de la equidad.

En este capítulo, destacamos las cuestiones de equidad que se relacionan con las experiencias y los resultados educativos de los estudiantes en ciencia e ingeniería. Sostenemos que las conclusiones y los principios desarrollados aquí deberían utilizarse para informar cualquier esfuerzo por definir y promover estándares para la enseñanza de las ciencias y la ingeniería. Las cuestiones relacionadas con la equidad y la diversidad adquieren aún más importancia cuando los estándares se traducen en materiales curriculares e instructivos y en evaluaciones.

Ejemplo de cultura científica

Las culturas son dinámicas y cambian con el tiempo. El estudio de la cultura prepara a los estudiantes para plantear y responder a preguntas como ¿Qué es la cultura? ¿Qué papel desempeña la cultura en el desarrollo humano y social? ¿Cuáles son las características comunes a todas las culturas? ¿Cómo se desarrolla la unidad dentro de las culturas y entre ellas? ¿Cuál es el papel de la diversidad y cómo se mantiene dentro de una cultura? ¿Cómo influyen diversos aspectos de la cultura, como los sistemas de creencias, la fe religiosa o los ideales políticos, en otras partes de una cultura, como sus instituciones o la literatura, la música y el arte? ¿Cómo cambia la cultura a lo largo del tiempo para dar cabida a diferentes ideas y creencias? ¿Cómo se produce la difusión cultural dentro de las comunidades, las regiones y las naciones y entre ellas?

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A través de la experiencia, la observación y la reflexión, los alumnos identificarán los elementos de la cultura, así como las similitudes y diferencias entre los grupos culturales a través del tiempo y el lugar. Adquirirán conocimientos y comprensión de la cultura a través de múltiples modos, incluyendo la ficción y la no ficción, el análisis de datos, el encuentro y la conversación con personas de orígenes divergentes, y la realización de investigaciones sobre la complejidad de diversos sistemas culturales.

¿cómo se relaciona la ciencia con el lema de la cultura?

El grupo de investigación Literatura y Ciencia está formado por académicos que trabajan con cuestiones relativas a las interfaces entre la literatura y las ciencias exactas, y busca de esta manera superar las barreras tradicionales entre “las dos culturas”. Las actividades y publicaciones del grupo de Bergen han girado sobre todo en torno a la interacción histórica entre la literatura y las ciencias exactas, por ejemplo en relación con las cambiantes concepciones de lo humano. Más recientemente, el grupo se ha centrado en las representaciones del envejecimiento humano en la literatura, la historia cultural, la medicina y la psiquiatría. Actualmente estamos desarrollando el proyecto de investigación interdisciplinar Historicizing the Ageing Self: Literature, Medicine, Psychology, Law, financiado por el Consejo Noruego de Investigación: Margery Vibe SkagenMargareth Hagen