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Desde que empecé a trabajar con comunidades sociales en línea he estado pensando en qué es lo que hace que algunas comunidades tengan éxito mientras otras se desvanecen y mueren. En particular, tengo curiosidad por saber por qué las comunidades de colaboración parecen ser tan difíciles de hacer funcionar.
Por supuesto, hemos investigado mucho sobre las estrategias y tácticas necesarias para crear y gestionar una comunidad social de éxito, y seguimos publicando nuevas investigaciones y opiniones cada mes. Pero, ¿qué sabemos de las verdaderas razones por las que los individuos se toman el tiempo de participar en estas comunidades? ¿Qué les motiva? Y si podemos entender lo que les motiva, ¿existe una conexión para averiguar por qué algunas comunidades tienen más éxito que otras?
Maslow sugirió que todas las personas están motivadas por el deseo de satisfacer las necesidades humanas básicas en una jerarquía ascendente. También sugirió que, a menos que se satisfagan las necesidades de orden inferior, las necesidades de orden superior no son motivadoras del comportamiento.
Las comunidades sociales de diversos tipos ofrecen a sus miembros la oportunidad de satisfacer algunas o todas estas necesidades. Sin embargo, si no se satisfacen las necesidades de nivel inferior, las personas pueden carecer de motivación para participar en la comunidad.
Selección, reclutamiento y consentimiento de los participantesA continuación se describe el procedimiento de distribución de las hojas de información y los formularios de consentimiento para los distintos tipos de participantes. En todos los casos, se dará a los posibles participantes un plazo mínimo de 48 horas para tomar una decisión.
El equipo de investigación se dirigirá a los TSP pediátricos debidamente contratados, es decir, a los TSP que trabajan con niños de 4 a 7 años que asisten a escuelas ordinarias (no especiales). Se invitará a los SLT a una presentación del equipo, tendrán la oportunidad de hacer preguntas sobre el estudio y se les dará hojas de información y formularios de consentimiento para que se los lleven para leerlos. Los formularios de consentimiento pueden devolverse por correo, electrónicamente o en mano al equipo de investigación. A los SLT que no respondan en el plazo de una semana se les recordará y se les invitará de nuevo por correo electrónico sólo una vez más.
Los SLT revisarán sus casos e identificarán a los niños adecuados utilizando la lista de comprobación de la conducta de comunicación social ideada por Adams et al. [40]. Los niños a los que se les aplique al menos dos de las cinco afirmaciones se considerarán aptos para ser incluidos en el estudio, siempre que cumplan los siguientes criterios adicionales: Una vez confirmada la aptitud, el equipo de investigación proporcionará a las escuelas hojas de información sobre los participantes para que las envíen a los padres, una escrita para ellos y otra en términos más sencillos para que el niño la comparta con sus padres, así como un formulario de consentimiento para que los padres lo firmen.
La comunicación social (CS) puede definirse como la selección de mensajes verbales y no verbales apropiados y su interpretación adecuada dentro de un contexto social. La CS sirve para una rica variedad de funciones comunicativas de diverso grado de complejidad (como atraer la atención de alguien, comentar, …
Todas las contribuciones a este Tema de Investigación deben estar dentro del ámbito de la sección y la revista a la que se presentan, tal como se define en sus declaraciones de misión. Frontiers se reserva el derecho de orientar un manuscrito fuera del ámbito a una sección o revista más adecuada en cualquier fase de la revisión por pares.
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Un niño con TCE no suele tener problemas para entender el significado de las palabras, desarrollar un vocabulario y comprender la gramática. Sin embargo, tendrá problemas con el lenguaje “pragmático”, es decir, con el uso del lenguaje para comunicarse adecuadamente en situaciones sociales. Por ejemplo, una persona con ECS puede no entender cómo saludar a alguien correctamente, cómo tomar turnos en una conversación o cómo saber cuándo una situación requiere un tono formal frente a uno familiar.
Por último, hay que descartar otras condiciones médicas y neurológicas que puedan afectar al habla, como el trastorno del espectro autista, el trastorno del desarrollo intelectual, el retraso global del desarrollo u otro trastorno.
