Estudio espiral

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¡Afronta tus estudios con el planificador de estudio de MYO Spiral! Este planificador de estudio sin fecha es la herramienta perfecta para hacer un seguimiento de tus hábitos de estudio y planificar tus futuros exámenes/proyectos. El diseño de cada página se ha creado pensando en los estudiantes, con un práctico desglose por secciones. Cada semana comienza con una sección semanal completa que te permite poner todas tus tareas y plazos de lunes a domingo en un solo lugar. También te ofrece una lista de control semanal que puedes consultar para asegurarte de que mantienes los buenos hábitos.

El planificador te ofrece listas de control diarias que te ayudan a desglosar cada día de la semana. También puedes hacer una cuenta atrás de los días que faltan para tu gran examen/proyecto o para el final del semestre rellenando las secciones de fechas en la parte superior de cada día. Si necesitas espacio extra para una nota rápida, también hay una pequeña sección cuadrada en la parte inferior de la lista de control diaria.

Aprendizaje en espiral bruner

Planifique una prueba preparada como actividad dirigida por el profesor o como actividad independiente dirigida por el alumno. Evalúe en tiempo real o de forma asíncrona.

Los equipos de estudiantes pueden crear y compartir presentaciones colaborativas desde dispositivos vinculados en clase y desde casa.

Los equipos de estudiantes pueden “tomar el control” de la pizarra desde sus dispositivos para presentarla al resto de la clase y revisarla.

Teoría del aprendizaje en espiral

Los avances en el tratamiento con inhibidores de la tirosina quinasa del receptor del factor de crecimiento epidérmico (EGFR-TKI) han llevado a investigar el mecanismo de la resistencia y han revelado que la aparición de la mutación genética T790M generada en el exón 20 del gen EGFR se asocia con aproximadamente el 50% al 60% de la resistencia observada. Osimertinib, un EGFR-TKI de 3ª generación, ha demostrado ser eficaz contra las mutaciones de resistencia al inhibidor de la tirosina quinasa del EGFR y a la T790M. En este estudio, investigamos de forma prospectiva la eficacia y seguridad de osimertinib en pacientes ancianos de edad ≥75 años, con tratamiento previo ineficaz de EGFR-TKI o con recidiva de cáncer de pulmón no microcítico con mutación EGFR-TKI positiva o con mutación T790M positiva.

En total, se incluirán 35 sujetos de ambos sexos de edad ≥75 años con mutación T790M. Se excluirán los participantes con trastornos pulmonares como fibrosis pulmonar idiopática, neumonía intersticial, neumoconiosis, neumonitis activa por radiación, neumonía inducida por fármacos y metástasis cerebral sintomática. A los pacientes elegibles se les administrará osimertinib (80 mg/día) hasta la progresión de la enfermedad. El resultado primario es el efecto antitumoral (tasa de respuesta objetiva). Los resultados secundarios son la supervivencia sin progresión, la supervivencia global, la tasa de control de la enfermedad y la seguridad.

Inicio de sesión de estudiantes en spiral.ac

ResumenAunque hay muchos estudios sobre el aprendizaje colaborativo de los estudiantes a nivel de pequeños grupos, las pedagogías y estrategias para apoyar el aprendizaje colaborativo de los estudiantes a nivel de clase están poco exploradas. Este estudio propone un modelo pedagógico denominado Modelo Espiral de Mejora del Conocimiento Colaborativo (SMCKI) para informar el diseño y la implementación de actividades de aprendizaje colaborativo en varios niveles en una clase en red donde hay muchos grupos de estudiantes trabajando en colaboración. Comenzando con una fase de ideación individual, el modelo pedagógico ayuda a los estudiantes a pasar por cinco fases de mejora y refinamiento del conocimiento intra e intergrupal, con el objetivo de apoyar el avance de su conocimiento individual y colectivo. Se presenta un estudio de caso exploratorio para ilustrar cómo se utilizó este modelo en una lección de diseño de actividades de aprendizaje potenciado por la tecnología (TEL) de profesores en formación en un entorno de aprendizaje colaborativo asistido por ordenador (CSCL). Los resultados muestran que los participantes mejoraron significativamente la calidad del diseño TEL a lo largo de las cinco fases del SMCKI. Se discuten las implicaciones de los hallazgos en el diseño e implementación de actividades CSCL en entornos de clase auténticos.